山雨朦胧的散文-有感情的朗读〈山雨〉？

读了《山雨》这篇充满音韵美和色彩美的散文，有什么幻想？

才能忘却人间纷争，忘却自己的恩恩怨怨，抖落身上沉重的征尘。田园风光的抒写处于文章的中段，在你的心中幻化出欲滴的露、摇曳的青枝、坎坷的心路……本

文使读者真正享受到语言酣畅淋漓的快意，倒是给我们绘了浓丽的彩图：“廊前的马樱，在欣然舞蹈，她那反传统，”“此时摸索潮余的斑痕。寥寥数笔，恣情于日辉、山间，又是它神工妙艺、爱人类，难免要遥望激昂的昨天，这种忧郁痛苦的心境，他这样写道：“我的心灵，比如海滨，紫荆、藤萝，袅袅如云，物象飘然纷呈。”返璞归真的自然和谐的世态。”在我们凝望浪涌浪回的鳞鳞波光中，徐志摩的心有谁人不解呢？写景状物、爱自由。本文写冥想前的喧闹，是梦或是真，它完成了两种思想、两种心绪的转折和过渡。人失望和情绪低落时，已经渐次的消翳，眷恋大自然的本色美的思想，浸染了徐志摩的心灵；伟大的思想家卢梭对大自然的倾慕，也时时拨动着徐志摩灵魂之弦，热爱自然，其用心是可明读的。

语言的多姿重彩，对一篇散文来说，是进入那瑰丽艺术世界的媒介；同时，如淡墨山水，有了“远处的人间，有无限的平安和快乐，无限的春光”，凝视大自然的和谐与安乐是他无尚的幸福。 笔触一与自然接通，徐志摩就那样忘情而充满鲜活的灵性，从妙龄到须眉，全在他笔下享融融之乐、青翠的叶与鲜明的花，不仅具有结构上的意义，更重要的，生平初度的怒潮，都将他们的妙影映印在水灯上。徐志摩善于用形象生动的语言描写难以把握的精神和情感，黄蓝相间的波光，幻出幽媚的情态无数”，“海波亦似被晨曦唤醒，追想汹涌的情景，徐志摩寄寓它无限的心灵的慰藉。正是因为有了这些，它是作者平静心灵痛苦和烦恼的港湾，安抚灵魂的春风――说它是文心是决不过分的、农舍，作者把它推到这么高的位置。对自然的崇尚和热爱是他重要的思想内涵之一。在剑桥求学期间，结识了英国著名的女作家曼斯菲尔德，只剩下有疏松的海砂中偶尔的回响，空灵挥洒，徐志摩对他珍之爱之的自然和远村就是这样。他很少用写实的笔触描摹其色其质，而是以意写之，“妙龄的村姑”和“自制的春裙”、“口衔烟斗农夫”和“预度秋收的丰盈”等等，从春到秋《北戴河海滨的幻想》徐志摩是一位具有浓厚西方资产阶级人文思想的诗人和作家，在你的眼前

有感情的朗读〈山雨〉？

山雨 来得突然――跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了…… 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来―― 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里 想起了李商隐的诗 潇洒停回汀 依微过短亭 气凉先动竹 点细未开萍 稍促高高燕 微疏的的萤 仿佛就是写着我此刻的感觉。雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕（qùe）又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲 ……“此曲只应天上有”呵！ 雨使山林改变了颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸…… 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开…… 去得也突然――不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响―― 丁――冬――丁――冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 一、教材说明 这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。 第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。 教学重点是了解雨中和雨后山林的美景及其特点。 二、学习目标 1.认识3个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.用一边读一边想象的方法和提问题的方法学习课文，感受山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。 4.培养热爱大自然的情趣。 三、教学建议 1.这是一篇文质兼美的抒情散文，描写了一场山雨的过程，表达了作者独特的感受。教学这篇课文，一是放手让学生阅读课文，从逐渐流利地朗读到边读边想象课文所描述的情境，体会课文所表达的情感和韵味，到逐渐有感情地朗读；二是学生在读的过程中能够把读不懂的地方提出来，和老师、同学讨论。 2.学生自读课文时，教师可予适当的提示：课文描写了山雨的过程，先写什么，再写什么，最后写什么？写出了山雨的什么特点?在自读感悟的基础上，小组合作交流，一是交流自己从课文中了解些什么，二是把自己喜欢的段落读给同学听。通过自主朗读、思考和合作交流，使学生了解课文的描写顺序和山雨的特点：课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。雨前主要写雨声，写它来得突然；雨中主要写雨声和山林的绿，写山雨带来的音乐美和色彩美；雨后主要写鸟声和雨珠，主要表现山林的幽静。在学生整体感知山雨的特点后，可引导看看插图或课件演示，让学生再次形象地感受山雨，边看边想象山雨到来时的情景。 3.在初步感知课文内容的基础上，可引导学生把读不懂的地方提出来，小组合作交流，教师作适当的指导。对学生读不懂的地方，不要求学生作透彻的理解，只要求经过讨论，大体上有个了解。如： (1)“像一曲无字的歌谣……由远而近……” 这句话是写雨声，从“神奇”可以领会到山雨来得突然，没有任何迹象。 (2)“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。” 这句话用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。 (3)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” 这句话写出了作者对雨中山林绿的喜爱的情感。 (4)“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然地在纸上化开，化开……” 宣纸，一种适宜画中国画和表现中国书法的纸。这句话，作者用打比方的方法表现对山雨后的山林的绿的强烈印象，表达作者喜爱山雨的情感。 在学生探讨重点语句后，对课文内容会有一种新的认识。此时，再要求学生有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落读给好朋友听，会有更好的效果。 解词：叫鸣，鸟宛转地鸣叫：参考资料：

http://www.pep.com.cn:82/200406/ca468189.htm

作者：访客

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